如何发现孩子的天赋才华与人生目标？家长要做的不是加法，而是减法

你们会不会也这样，在生活中会有意无意的去观察孩子是否带有某方面的天赋?

在我们小的时候，身上总是带有一些无师自通的技能，例如：跑步比别人快，跳高比别人高，甚至是画画也比其他小朋友画的好看。

但是随着年纪的增长，这些技能却不知道什么时候就消失了，直到哪天又接触到了这个领域，回想起来就后悔没有好好培养。

天赋-----这个听起来就让人羡慕的词语，好像拥有人生就可以过得更加轻松顺利一般。

而拥有天赋的孩子，在大家的眼中也是带上了一圈光环。

无论哪个年纪，人生好像时不时的，就会被这个词摆弄。

天赋这种能力?真的就只有小部分人能够拥有吗?

世界著名教育心理学家霍华德· 加德納的多元智能理论中提出，「每个人都是8种智能维度的混合体」，是否能够发挥、组合好这8种智能，决定了一个人的整体发展水平。

 

换句话说，我们每个人身上都有着自己天赋。这些天赋的能量从定量上看，更像是处在一种此消彼长的平衡里面。

举个例子：

一个上学迟到、书写糟糕、学习成绩一塌糊涂的 8 岁女孩，在被学校告知存在某种学习障碍的很多年以后，成为了世界音乐剧史上最出色的舞蹈家，她就是《歌剧魅影》的创作者之一吉莉安·琳恩

 

当然，一切感谢她的心理医生，没有随便扼杀掉这样一个舞蹈天才。 就好比，一个数学和逻辑比较差的孩子，可能空间智能惊为天人的优秀;一个人际智能低下的孩子，可能有着无与伦比的乐感。

往期有数据表示：人的 IQ 大约有 50% 是叠加遗传的，25% 是受共享环境的影响，剩下的 25% 是受个体独有环境的影响。换句话说，天才是一出生就有的东西，只有少数人是天才。

但天赋，是每个人都有的。

今天要给大家分享的故事，就是关于天赋。

在小浣熊(化名)上小学的时候，就有点跟不上进度了，成绩不好，写起作业来也很痛苦，无论怎么努力也不行，导致孩子内心已经放弃学习了。

他有一个爱好，就是很喜欢站在讲台前，为同学们表演和分享故事，但是每次的演讲比赛都没有他的身影，因为他背不下稿子，所以老师从不派他去参加。

小浣熊妈妈说，有一次老师布置了美术作业，内容是画一只稻田里的小麻雀，小浣熊先是画出了一只鸟，然后又立马把画好的鸟用笔全部胡乱盖上一层颜料。

当妈妈不解的看向孩子的时候，小浣熊说：“妈妈，你看，这只鸟被稻草盖住了。”

这样的作业交上去，老师可能会误解孩子在乱画，于是小浣熊妈妈只好在纸上写：“老师，请你透过上面这一堆稻草，看看缝隙底下有一只鸟。”

在小浣熊上学的期间里，发生过不少类似的事情，无论孩子多么认真的参与学习与任务，他的成果都不会被展示出来。

自然而然，他内心生出很多挫败感。

老师曾建议孩子去看一下，看看是否有能改善孩子状态的方法。

为了保留孩子的自信心、笑容和对学习的热爱，小浣熊妈妈还是先带着孩子来福田少年宫中心进行专注力训练，看看能不能有所改善。

在这里和在学校里没有什么不同，多的就是老师对任何一个孩子都是平等的爱护。

因为小浣熊注意力无法集中，又坐不住，每次训练的时候都没法安定的坐在电脑前，这让训练变得有所难度，但是黄老师发现，给他辅助训练听读写的时候，他能够安静下来。

随着人声的阅读，小浣熊也越听越认真，能够仔细去辨别所说的每个字词。

慢慢的，黄老师也发现，孩子对于人声朗读这类的项目，总是有着很强的专注力，于是老师带着孩子一起探索，尝试着听古诗、课文、故事等等。

随着听的次数增多，小浣熊的语言表达能力也越发清晰，不仅能够快速的辨别读写作业中的不同，而且还能很快的说出一些故事中的答案。

老师说：这就是他的天赋，在通过选拔考试用成绩来评估孩子的环境中，他可能表现得不够“优秀“，但在他的天赋里，他就是优秀的。

以学科学习为主的环境中，像小浣熊这样的孩子们会被大家看成“差孩子”，可其实并不是，他们只是天赋不在此。

如果孩子成绩不好，也并不代表他就是一个糟糕和差劲的人，这是因为他的天赋让他的能力在其他方面优先抢占了先机。

天赋和教育，非常像一个面包发酵的过程，都需要时间，等待和观察。

很多家长会觉得：好像发现自己孩子没什么天赋和才华，也没有什么特别感兴趣的，长大想干什么也不知道，怎么做?当孩子的兴趣与才能不匹配，该怎么办?

有三件事很重要：理解并培育孩子的天赋、有远见地调整策略、抛弃“刻意教育”的情绪

01理解并培育孩子的天赋

世界上的没有完全相同的两片树叶，作为生物的人多样性更是如此，孩子的成长过程更是因人而异，他们的多样性、丰富性、个体性都非常的强。

我们要做的就是感受，感受和观察的前提是，不要把他们当作孩子，他们和你一样，有思考，有情绪。

每个小朋友作为独一无二的一个体，必定有他的特性，有他情绪发泄的原因，所以，我们必须做到的就是尽可能客观、准确的去观察和感受孩子。

很多时候大人会默认一些常识，殊不知孩子还从未经历过，哪里来的常识。并且，让不同年龄段的孩子突破自己，改变他的理解方式很困难的。

所以，我们要试着用孩子的思维方式去想问题，然后建立有效的沟通，挖掘TA们的想法。

02有远见的调整策略

作为培育，我们需要有计划性、预见性和远见的，培育的过程中需要连续和层层递进的，在恰当的合适的阶段，有所铺垫的前提下，才能够进入到下一个环节。

我们可以举一个例子，比如学自行车，可以去试一下，把教孩子骑自行车的过程录下来，回头看看整个的过程当中自己的表现。这里的重点，是我们能不能做到温和的指导和教育，顺应它的需要给予他。

当小朋友在做一件事情的时候，要先尽可能的形成一种不带任何干涉和指导倾向的观察，然后孩子能够在我们的面前很自然地表现自己，我们才能理解他的逻辑和方法。

天赋的培育，就像我们小时候下雪天玩的滚雪球一样，你需要有一个原点，然后让他慢慢的自己变大，而不是堆大。

03抛弃“刻意教育”的情绪

在和孩子的交流过程中我们会发现，其实交流的基础并不是语言，而是情绪。我们都知道什么是敷衍吧，别以为小孩子不知道你在敷衍他，一样能够分辨你哪些是假装的，哪些是认真的。

这就是情绪的感受力，任何教育都是双向影响，从小长大的孩子也在大量的日常里观察我们，试图理解我们。假如你是一种刻意的教育，装样子的状态，一定会被察觉并感受到，他也会有模有样的敷衍你。这就走入了低效的、徒劳的甚至是教育的反面。

每个孩子都是独特的存在。而父母是上帝派来协助孩子长大的领路人，我们有责任和孩子一起探索，提供多元的学习环境，让孩子天赋和能力被发现，被持续地支持，让他最终走向自主学习、自我实现之路。